opilipo

из отпуска - Daily High 77F :)

Sun, 12 Aug 2007 19:30:28 GMT

Viva Italia! - ура! ура! ура!

Wed, 01 Aug 2007 23:44:02 GMT

Королёв папочкой стал!!! :)))

чему учат детские книги в "нежном возрасте" :)

Fri, 27 Jul 2007 02:17:16 GMT

новое поисковое окошко вверху френдленты занесло... позабавилась подходом :)
via krylov

Выстроен по хронологическому принципу - что стоит читать сначала, что потом. После каждого названия - комментарий на тему "чему книжка учит ребёнка".

1. Борис Заходер. Ребятам о зверятах.
Основы практической социологии, социальные типы.
2. Николай Носов. Приключения Незнайки.
Основы практической психологии, поведение в малой группе.
3. Алексей Толстой. Приключения Буратино.
Антипедагогика, сопротивление тоталитарному контролю, лидерство.
4. Николай Носов. Незнайка в Солнечном городе.
Современная цивилизация. Столкновение обществ с разным уровнем развития. Поведение агрессивных меньшинств, субкультуры.
5. Николай Носов. Незнайка на Луне.
Основы рыночной экономики индустриальной стадии развития. Представление о постостиндустриальной стадия («общество изобилия») и её проблемы.
6. Рельярд Киплинг. Книга Джунглей (полный вариант). Сказки просто так.
Социология, геополитика, основы расовой теории (в особенности – «Рикки-Тикки-Тави»).
7. Пётр Ершов. Конёк-Горбунок.
Устройство традиционной «петровской» России. Евразийство в его позитивном и негативном аспекте.
8. Павел Бажов. Малахитовая шкатулка.
Производственные и трудовые отношения в традиционном российском обществе. Традиционная трудовая этика русского народа. Угнетение русских "петровской" системой.
9. Марк Твен. Приключения Тома Сойера.
Практикум поведения в бытовых ситуациях, адаптированный для подростков. Столкновение с государством. Расовая проблематика.
10. Панчатантра (для начала - две первые части).
Основы практической политики. Групповые и индивидуальные интересы. Создание группы, управление группой. Разводка.

плюс, из комментов резюмировала народную мысль в том же ключе -

А.Толстой. Князь серебряный.
- погружение в материал русской средневековой истории. наш "рыцарский" роман.

А.Толстой. Детство Никиты.
- дореволюционная жизнь.самый простой дворянский "роман воспитания".

Алиса в Стране Чудес.
- Основы формальной логики.развитие логики и неординарного мышления.

Колобок.
- проблематика эскапизма, умение преодолевать жизненные трудности.

Дитер Нолль. Приключения Вернера Хольта.
- Половые вопросы. Поведение в малых группах. Начальная военная подготовка.

Три поросенка.
- трудовая мотивация, необходимость прогнозирования динамики рынка недвижимости, креативный подход в борьбе с агрессивно настроенными национальными диаспорами.

Семёнов. Ябеда-Корябеда и её проделки.
- Сообразительность, умение находить нестандартные решения, борьба с несправедливостью, криминалитетом.

А.Волков. Волшебник Изумрудного города.
- Гудвин и основы современных PR-технологий

Даниил Хармс.
- Роль хаоса. Избавление от "сюжет - это все".

А.Милн. Винни-Пух.
- философия и логика. причинно-следственные связи, обусловленность социального поведения индивидов и дедуктивный метод.

А.Гайдар. Голубая чашка.
- урок человеческих взаимоотношений в человеческой семье.

А.Гайдар. СКАЗКА ПРО ВОЕННУЮ ТАЙНУ, МАЛЬЧИША-КИБАЛЬЧИША И ЕГО ТВЕРДОЕ СЛОВО
- урок паразитологии для начинающих подпольщиков.

Джеймс Крюс. Тим Талер или Проданный смех.
- антикоммунистическая и антикапиталистическая книга, вскрывает суть противоборства коммунистов и капиталистов под властью тайного мирового правительства.

самый любимый стишок детства :)

Mon, 16 Jul 2007 17:27:06 GMT

Леонард Кондрашенко
"Следы на снегу"

Пушистый
Беленький
Снежок
На землю
Падать
Стал.

Следок.
Следок. Следок.
Следок.

То заяц
Пробежал.
Кругом
Бело,
Не видно
Троп.
Такие
Чудеса!

Топ. Топ. Топ. Топ.
Топ. Топ. Топ. Топ.

То шла
За ним
Лиса!
Запутал
Заяц след,
Как мог. Распутывай клубок!

Следок. Следок.
Следок. Следок. Следок. Следок.
Следок. Следок.

А сам
В сторонке
Лёг!
Лисе
Мерещится
Обед.
Петляла
Два часа.
Следов
Полно,
А зайца -
Нет...
Такие
Чудеса!
А ветерок
Нашёл
Сугроб
И зайца
Скрыл
Совсем.

Топ. Топ. Топ. Топ. Топ. Топ. Топ. Топ.
Топ. Топ. Топ. Топ. Топ. Топ. Топ. Топ.

Ушла
Лиса
Ни с чем!

задачки на логику :)

Sun, 15 Jul 2007 15:06:20 GMT

1. Не ходите девки замуж, замужем невесело.
Следует ли из этого что:
а) Если Вам весело, значит вы незамужем
б) Если Вам весело замужем, значит вы не девка

2. И жена не уйдет к другому, если у Вас друга нет
Следует ли из этого что:
а) если у Вас есть друг, жена уйдет к другому
в) если от Вас ушла жена, значит у Вас есть друг

3. Не все то золото, что блестит.
Следует ли из этого что:
а) Не все то не золото, что не блестит
б) Не все то не блестит, что не золото
в) Если золото не блестит, значит оно НЕ ВСЕ ТО.

4. Тише едешь, дальше будешь.
Следует ли из этого, что:
а) Громче едешь, ближе будешь
б) Скорость езды прямо пропорциональна ее громкости
в) Громкость езды обратно пропорциональна расстоянию

5. С кем поведешься, от того и наберешься
Следует ли из этого, что:
а) С кем наберешься, от того и поведешься
б) С кем наберешься, от того и разведешься
в) С кем надаешься, от того и разведешься

6. У семи нянек дитя без глаза.
Следует ли из этого, что:
а) У 14 нянек дитя без двух глаз
б) Чем больше нянек, тем меньше глаз у дитяти
в) У нечетного количества нянек дитя без нечетного количества глаз, а у четного количества нянек - без четного.

решится кто?:)

о наболевшем - двуязычие...

Mon, 02 Jul 2007 00:52:34 GMT

кто-то пропостил статейку на форуме РР - народ ее дружно обругал со всех сторон, а я быстро себе в ЖЖ копирую, чтобы часом не потерялась :) - прочитала в ней все то, до чего уже сама додумалась, и то, что и в голову еще не приходило... если кому еще интересно, за что и против чего бороться,

"Человека делает человеком его язык и его культура"
Ольга Соловьева, "День за Днем"

В 1980-х годах, когда на повестке дня стоял вопрос о введении русского языка в эстонские садики, в журнале "Радуга" появилась обширная статья эстонского ученого-языковеда Мати Хинта "Проблема двуязычия: взгляд без розовых очков" ("Радуга", 1987, № 6-7), где подвергались научному анализу многие аспекты двуязычия. В данной статье мы рассмотрим лишь основные положения, касающиеся развития ребенка в двуязычной языковой среде и возможных последствий.

Двуязычие, билингвизм — способность индивидуума использовать два языка в равной или приблизительно равной степени. Полностью двуязычный человек может с полуслова свободно переключиться с одного языка на другой. Двуязычие достигается только в возрасте усвоения языка (до 5–6 лет) в семье или двуязычной среде, а не методами обучения иностранному языку. Нередко под двуязычием понимается и элементарная способность выражать свои мысли на другом языке.

Многие на проблему двуязычия еще смотрят сквозь розовые очки. Такая односторонняя позиция может повлечь за собой ложные решения, порой неоправданные. Поэтому необходимо, чтобы общество и ответственные лица имели ясное представление о теневых сторонах двуязычия. Не отрицая положительные стороны двуязычия — более быстрое умственное развитие детей с сильным психическим укладом, большие возможности получения информации, интенсивные культурные контакты и др., в первую очередь следует обратить внимание на менее приятные моменты, которые до сих пор упоминались лишь намеками или вообще замалчивались: 1) возможные отрицательные последствия двуязычия для индивидуальности; 2) возможные отрицательные последствия двуязычия для языков малых народов; 3) возможные отрицательные последствия двуязычия для языков больших народов; 4) трудности психологического характера в трудовом коллективе и в семье.

У нас откровенно говорят только о тех сторонах двуязычия, которые положительно влияют на личность, однако овладение вторым языком в детском возрасте является психолингвистической проблемой, с которой далеко не все дети могут успешно справиться.

Ребенок — это своего рода машина по изучению языка, в нем генетически запрограммировано усвоение одного (любого) языка, а не двух одновременно, точно так же, как у 99% новорожденных генетически запрограммировано владение правой или левой рукой, а не обеими в равной степени.

Точная координация органов речи ребенка вырабатывается к 3-4 годам, основная часть грамматики родного языка усваивается к 5-6, далее следует изучение более сложных и редких конструкций. В стилистических различиях ребенок начинает ориентироваться приблизительно к 10 годам, однако навыки такого рода развиваются медленно. Расширение словарного запаса и уточнение значения слов происходит в тесной связи с накоплением опыта и углублением образования. Вместе с социализацией личности приобретается социальное умение пользоваться языком: как приспособить язык к ситуации, как с кем разговаривать, как кому писать и т.д. Стилистический уровень языка и этика речевого поведения — это самые сложные уровни языка. При двуязычии эти сферы освоить в совершенстве весьма трудно, а во многих случаях даже невозможно.

Если общение на втором языке начинается до освоения стилистических нюансов родного языка, то последний может в итоге оказаться в стилистическом смысле неусовершенствованным. Тем самым высший уровень культуры речи для большинства двуязычных может оказаться не достигнутым (в худшем случае в обоих языках).

Проблемы возникают и на других уровнях языка. Разный фонетический состав двух языков накладывает на ребенка большую аналитическую нагрузку — ему необходимо научиться различать гораздо больше схожих (с весьма незначительными отличиями) звуков, чем ребенку, растущему в одноязычном окружении.

Если ребенок справляется с подобными задачами (а легко это удается только немногим), то у него есть предпосылки овладеть произношением обоих языков без акцента. Если же эти задачи оказываются для ребенка непосильными и путаница в употреблении двух языков вокруг него продолжается, то для него открывается прискорбная перспектива стать полуязычным или человеком с дефектом речи.

Полуязычие — неспособность ребенка, воспитывающегося в двуязычной среде, ясно выразить свои мысли ни на одном из языков (конечно, такая неспособность бывает характерной и для взрослых).

Полуязычие выражается: 1) в недоразвитой способности формировать сложные понятия вместе с недоразвитым абстрактным мышлением; 2) в неуверенности анализа и использования грамматических связей; 3) в недостаточности координации артикуляционных органов.

Причины этих явлений требуют некоторого пояснения.

Есть большая разница, растет ли ребенок под влиянием речевого ритма одного или двух языков. Под влиянием двух разных ритмов координация артикуляционных органов может не достичь нужной точности. В таком случае часто возникают нарушения этой координации, и в результате у ребенка начинает развиваться заикание или какой-то другой дефект речи. В школе проявляется дисграфия — неспособность вообще правильно писать или писать буквы в правильной последовательности (и на родном языке). Это все является результатом недоразвитости координационных движений. Результаты исследований московского ученого Л.Вс. Иванова в области речевой патологии и развития речи подтвердили мнение о том, что двуязычие дошкольников может быть одной из причин появления у них заикания (во всяком случае, двуязычие является фактором, способствующим заиканию). Кроме того, двуязычным детям труднее воспринимать абстрактные понятия. Многоязычное общество отнюдь не является неким образцовым очагом высокой духовной культуры и ярких идей. Наоборот, ситуация психического давления, стресса и обязательного двуязычия способствует образованию такого общества, в котором процент заикающихся людей выше среднего, а уровень абстрактного мышления общества в целом ниже среднего.

Грамматические проблемы у ребенка, находящегося в двуязычной среде, вызваны трудностями анализа грамматических средств обоих языков и механическим переносом грамматической модели одного языка в другой. О том, насколько чувствительной является эта сфера взаимоотношений двух разных языков, свидетельствуют, например, переводные тексты.

Самой же опасной следует признать недоразвитую способность формировать понятия. Формирование этой способности происходит в сознании ребенка при помощи именно родного языка. Два языка одновременно могут создать путаницу, и в результате абстрактные понятия утратят четкость, ребенок не сможет уверенно и точно пользоваться ими. Конкретные понятия такую опасность в себе не таят, потому что стол — это стол, а кукла — это кукла; ребенку все вполне ясно и на двух языках. Но, изучающему эстонский язык ребенку, например, трудно различить понятия "kodu", "maja", так как на родном для него языке оба они обозначаются словом "дом".

Так как ребенок использует главным образом конкретную лексику, то недостатки в его развитии замечаются не сразу, его умственная ограниченность проявляется лишь во время учебы и позже.

Общий словарный запас ребенка, воспитывающегося в атмосфере двуязычия, конечно, несколько больше, чем у одноязычного ребенка того же возраста. Однако в то же время у двуязычного ребенка меньше сформировавшихся понятий, и он пользуется ими неуверенно. В общем психолингвистическом развитии двуязычный ребенок отстает от одноязычного ребенка.

Отрицательные явления, связанные с двуязычием, более опасны для ребенка с низкими или средними способностями и со слабым психическим укладом. В их отношении вполне уместен риторический вопрос некоторых ученых: двуязычие или полуязычие?

Особенно настораживает заграничный опыт организации смешанных детских садов. В детском саду с неродным языком общения психолингвистическая отсталость ребенка к концу дошкольного возраста может достигать 1-2 лет. В школе, где занятия проводятся также на не родном языке, эта отсталость быстро усугубляется (по некоторым данным, двенадцатилетний ребенок, воспитывающийся в таких неблагоприятных условиях, в своем языковом развитии находится на уровне 8-9-летнего ребенка).

Школа с родным языком обучения с применением эффективных методов преподавания могла бы в некоторой степени устранить эту отсталость.

Влияние двух языков меньше травмирует ребенка в том случае, если ему уделяется и больше внимания, и если каждый из языков имеет свою определенную ситуативную роль: например, в общении с родителями используется один язык, с домашним учителем — другой (как в свое время было в дворянских семьях) и т.д. Употребление обоих языков без определенной системы психически напрягает ребенка, поскольку он постоянно должен быть готовым реагировать двояко.

Слабые формы полуязычия проявляются не столь четко. Например, аномальный в языковом отношении ребенок по скорости чтения иногда оказывается на уровне нормального ребенка или даже его превосходит. Отсталость выявляется лишь при изучении понимания прочитанного, при попытке оценить его и выстроить ассоциативный ряд.

Какую опасность таит в себе полуязычие в неблагоприятных условиях обязательного двуязычия? К каким потерям приводит? По некоторым данным, каждому десятому ребенку угрожает полуязычие. Может быть, эти десять процентов не слишком большая цена, однако она ужасает, если за процентами видеть людей, тысячи детей в стрессовом состоянии, а позже взрослых, из-за низкой языковой интеллигентности неспособных выражать свои мысли. Сюда следует добавить десятки процентов людей, чьи способности к абстрактному мышлению остались недоразвитыми. Только очень немногие дети с крепким психическим укладом выигрывают в двуязычной ситуации — они усваивают второй язык без заметных отклонений.

Языковая недоразвитость — это не единственная опасность, угрожающая индивидууму в условиях форсированного двуязычия. Языковая неполноценность сопровождается, с большой вероятностью, культурной недоразвитостью и расколом личности.

Связь с родным языком для ребенка является важной предпосылкой идентификации своей личности, которая проявляется с первых же дней жизни новорожденного (а по данным некоторых исследователей — в форме языкового ритма уже в материнской утробе). Как ребенку, так и взрослому для позитивного самопознания личности необходимы языковая и культурная преемственность, которая сопровождалась бы высокой оценкой своего языка и своей культуры.

Двуязычие может породить чувство неопределенности национальной принадлежности, привести к тому, что люди начинают стесняться своей национальности. Это неизбежно влечет за собой рост агрессивности, понижение интереса к культуре своего народа и культуре вообще, приводит к появлению комплексов и конфликтов внутри и вне личности. Низкая оценка своей культуры, как и высокомерное отношение к другому языку и другой культуре, является скрытым источником национальных конфликтов.

Наука утверждает, чем больше отличия в культуре и языке двух языковых групп, тем больше возможны полуязычие и полукультурность. Интегрирующие процессы приводят к образованию редуцированной, а не единой и обогащенной культуры. Попав на орбиту редуцированной культуры, человек уже не чувствует себя свободным в атмосфере ни одной из культур.

http://rus.delfi.ee/daily/dd/article.php?id=12743183

о непредвзятости :)

Sun, 17 Jun 2007 00:40:12 GMT

прочитала как-то отрывок из книги по развитию детского мышления - очень впечатлилась, как мной написано было... потом друзья раздобыли мне саму книжку прочитать... закончила с мыслью, что таки да! - "great minds think alike" :) - все по сути, просто мои мысли на бумаге... правда, не покидало странное ощущение, что где-то я эту обложку видала уже... короче, спросила маму - у нас такая дома есть у неё, она со мной по ней в детстве занималась... нет слов :)))

френдовское...

Mon, 11 Jun 2007 01:15:28 GMT

старые тенденции френдить только чужих, но интересных, и своих, но заокеанских, пора выбрасывать на свалку истории... - со своими под боком последнее время, похоже, удается пересекаться только на слётах и днях рождения,... они уже, практически, "заокеанские"... кого с ходу не нашли, добавим, как отыщутся... :)

P.S. виртуальности в жизни все больше и она не кореллирует с расстояниям...

прочитала...

Tue, 05 Jun 2007 01:04:59 GMT

"Исходная трудность трудных детей - мама-дура" (с)
для случая здорового ребенка других причин не встречала лично еще ни разу...

книжное

Fri, 01 Jun 2007 00:26:27 GMT

сижу и думаю, на чем учить ребенка украинскому, если качественно изданных детских книг для его возраста + 2-3 года набирается лишь порядка 30... с ними конкурируют тысячи на английском и сотни на русском... для книжного ребенка перспективы такой статистики очевидны... :(

две страны, два подхода, один праздник...

Thu, 10 May 2007 02:01:15 GMT

родители ругались на Ющенко еще пару лет назад, когда тот заменил традиционный военный парад с самолетами-пароходами-танками и вождями на трибуне на парад ветеранов с полевой кухней, а теперь говорят, что очень-очень здорово было... меняемся мы... народ прямо на улице покупал цветы и дарил незнакомым ветеранам... имхо, праздник - об этих людях и для них в первую очередь, и они - его суть, а не тоталитарная демонстрация силы...

про смешанные чувства...

Tue, 08 May 2007 00:51:51 GMT

зашла сегодня в долларовый магазин купить скрепок... тётя на кассе, расчитывая меня, вручает мне какие-то приколки вдовесок и заявляет, буквально, следующее:
- Это подарок. Вы у нас, в принципе, частый покупатель и мы не разу ещё не видели, чтобы Вы что-то крали...

...ушла из магазина в смешанных чувствах :)))

:) это хорошо... - об иммиграции

Sat, 05 May 2007 01:52:42 GMT

просто рулез! :)

Thu, 26 Apr 2007 17:07:04 GMT

прочитала наконец то, что народ рьяно обсуждал последнее время - статью Тимошенко о России... мало того, что все по сути - еще и Тимошенко через статью заточили именно так, как любят американцы - активная, умная, объективная, способная к диалогу, патриотка... снимаю шляпу! :)))
Containing Russia, Yuliya Tymoshenko, Foreign Affairs, May/June 2007
via ukraine_russia

Большой весельчак и великий политик

Tue, 24 Apr 2007 16:45:03 GMT

яркие моменты жизни Бориса Ельцина - http://www.segodnya.ua/photoreports/172019.html

украинцы о светлом будущем...

Thu, 19 Apr 2007 02:46:20 GMT

из разговора на Майдане помаранчевого и билоблакытного сегодня -

"- Теперь будет стимул еще пять лет жить! - радостно похлопал по плечу приятеля коренастый мужичок.
- Ага, дорог теперь нормальных настроят, - поддержал его друг. - А вот со второй «русской» проблемой нам жить еще долго: дураков у нас вряд ли меньше станет."

:) ИМХО, наконец общееукраинское нечто вырисовывается - глядишь, к 2012 году проклюнется... автобам уже между Львовом и Луганском намылились строить...

вот это да!!!

Wed, 18 Apr 2007 15:41:46 GMT

http://www.unian.net/ukr/news/news-192469.html
http://www.iht.com/articles/2007/04/17/opinion/edletters.php

еще немножко и кто-нибудь проговорится, какие это "внутренние проблемы" Европу занимают, что дерибан власти "по понятиям" в пограничной стране никого не колышет уже год...

срочно делаем ставки, будут ли комментарии от евро-политиков и России... :)

Tue, 17 Apr 2007 02:26:46 GMT

в преодолении "обученной беспомощности" - суть выхода из любого жизненного тупика

про "Народную Самооборону" Луценка...

Tue, 03 Apr 2007 05:43:30 GMT

ИМХО, самое ценное, что появилось в политике за последнее время... сама идея гражданского движения, которое заставляет людей думать, популяризирует Конституцию и законы, и не борется за власть как таковую (или борется в дальней перспективе - не этим ли должна заниматься оппозиция?) - опасна всем партиям при власти, отсюда и столько переполоху... жалко, что уйдет в предвыборную агитацию, "блп-бла-бла", и не будет реализована... :(

идея о "перезагрузке Украины" и пробуждении гражданской сознательности ключевая -

избиратель на Украине таки формирует власть (что большая редкость в бывшем СССР!) - научи его (1) думать о своих интересах в перспективе, а не в рамках выплаченных под выборы 50 гривень, и (2) контролировать выбранную самим власть в исполнении обещанного, и много у нас на Украине изменится, в том числе и состав ВР...

имеем 12 миллионов пенсионеров - на них не сработает: у них времени мало осталось, потому разовая социальная подачка - приоритетна... но есть же остальные 30 с хвостиком миллионов - почему бы их не переучить думать не только на неделю вперед, по-старчески? и только разово, перед выборами?... это ж под 60-70%% голосующих...

LOL... - "Тры-тры-тры, мы - автобус и другие"

Sat, 24 Mar 2007 23:45:05 GMT

ПОГРЕМУШКА
Женина мама считала, что грудных детей надо учить считать, и вместо погремушки давала Жене микрокалькулятор. А Женя его тряс, тряс, тряс, внутри микрокалькулятора что-то отваливалось - и получалась погремушка.

КАК СО ВЗРОСЛЫМИ
Женина мама считала, что с грудными детьми надо разговаривать как со взрослыми. И когда Женя произнёс свое первое слово "дай", мама отложила вязание, надела очки, подошла к коляске и спросила:
- Евгений, уточни, пожалуйста, что именно ты хочешь получить?
Женя почувствовал, что к нему относятся с уважением, и это сразу повлияло на его развитие. Он сосредоточенно подёргал резинку с погремушками и сказал:
- Я бы сейчас не отказался от стаканчика доброго парного молочка.
Это были - второе, третье, четвёртое, пятое, шестое, седьмое, восьмое, девятое и одиннадцатое - слова в его жизни.

и ещё :)

что такое глобализация :)

Thu, 01 Mar 2007 02:46:55 GMT

(с)WSJ

(с)WSJ

movie: Garden State

Thu, 15 Feb 2007 04:45:43 GMT

на Нью-Джерси мало похоже... :)
все ничего было, пока главной герой в личной разборке не сказал барышне сверхчувственно что-то типа: listen! I am feeling this is the beginning of something big and important... сценаристом, видать, была барышня - мужчины такими временными конструкциями не мыслят :)))

про пожар...

Tue, 13 Feb 2007 05:04:56 GMT

пожар случился по соседству, через дорогу... к счастью, никого там не было и обошлось без жертв, потому ничто не помешало проникнуться происходящим, никогда раньше не доводилось...

одно сильное впечатление - то, как огонь себя ведёт... столб огня с силой выбивается из окна на метр-полтора, и так остается висеть в воздухе... а из-под крыши начинает просачиваться тонкими струйками дым... не знаю, что пожарные делали с другой стороны дома, но в какой-то момент из окна просто выстрелило черным дымом... а потом валит только серый, но много... а потом светлел, но все еще время от времени виднелся огонь сзади то тут, то там... что-то если гипнотизирующее в том, как ведёт себя огонь в замкнутом помещении, подпитываемый газовой плитой...

и еще одно - это наблюдать за тем, как все неторопливо и слажено происходит вокруг... пожарные машины одна за одной приезжают медленно... ребята спокойно вылазят и разворачивают шланги, вынимают лестницы, откручивают гидранты... полицейские ходят неспеша, натягивая ленты... две машины скорой помощи появляются только тогда, когда пожар практически потушен и из окна на фоне отдельных языков пламени уже виднеется спина одного из пожарных... улица уже давно перегорожена, и всех пытающихся выехать по своим делам почему-то спокойно разворачивают обратно (к пожару!:) - до тех пор, пока ветер не переменится... отдельно среди всех машин стоит чья-то машина с надписью "emergency coordinator"... конвеер!

глядя на происходящее, перед глазами мельками картинки из американских фильмов... после всего увиденного, думаю, что американцы этих фильмы о пожарах видят иначе, что остальные... как no big deal - it'd be fine

Six Degrees of Separation

Mon, 29 Jan 2007 07:13:08 GMT

игрушка - связывает два указаных ника в ЖЖ... в качестве эксперимента ввела себя и барышню, из замороженного дневника которой не могу вылезти уже который день... соединяло нас в три линка долго - только после того как в "Ignore" было помещено один за одним 14 из 24-х имеющихся френдов, соединяющих линков наконец стало четыре! :)))

впечатляет - опять синхронность...

прочитала...

Tue, 23 Jan 2007 16:56:29 GMT

"Синхронность. Когда о чем-то думаешь, все об этом напоминает. Ну, не все, но вокруг много встречается сразу напоминающего. От этого возникает ощущение ложной близости с людьми, например."

это нечто.