urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo opilipo opilipo 2007-08-12T19:42:30Z urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:27252 2007-08-12T19:30:28Z 2007-08-12T19:42:30Z <img src="http://www.ljplus.ru/img3/o/p/opilipo/JMW_4.jpg" width="800" height="543" alt="549,62 КБ"> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:26984 2007-08-01T23:44:02Z 2007-08-01T23:51:51Z Королёв папочкой стал!!! :))) urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:26837 2007-07-27T02:17:16Z 2007-07-27T02:19:14Z новое поисковое окошко вверху френдленты занесло... позабавилась подходом :)<br /> <a href="http://krylov.livejournal.com/1510469.html" target="_blank"> via <span class='ljuser ljuser-name_krylov' lj:user='krylov' style='white-space: nowrap;'><a href='http://krylov.livejournal.com/profile'><img src='http://l-stat.livejournal.com/img/userinfo.gif' alt='[info]' width='17' height='17' style='vertical-align: bottom; border: 0; padding-right: 1px;' /></a><a href='http://krylov.livejournal.com/'><b>krylov</b></a></span> </a> <br /><a name="cutid1"></a> <br />Выстроен по хронологическому принципу - что стоит читать сначала, что потом. После каждого названия - комментарий на тему "чему книжка учит ребёнка".<br /><br />1. Борис Заходер. Ребятам о зверятах. <br />Основы практической социологии, социальные типы.<br />2. Николай Носов. Приключения Незнайки.<br />Основы практической психологии, поведение в малой группе.<br />3. Алексей Толстой. Приключения Буратино. <br />Антипедагогика, сопротивление тоталитарному контролю, лидерство.<br />4. Николай Носов. Незнайка в Солнечном городе. <br />Современная цивилизация. Столкновение обществ с разным уровнем развития. Поведение агрессивных меньшинств, субкультуры.<br />5. Николай Носов. Незнайка на Луне. <br />Основы рыночной экономики индустриальной стадии развития. Представление о постостиндустриальной стадия («общество изобилия») и её проблемы.<br />6. Рельярд Киплинг. Книга Джунглей (полный вариант). Сказки просто так.<br />Социология, геополитика, основы расовой теории (в особенности – «Рикки-Тикки-Тави»).<br />7. Пётр Ершов. Конёк-Горбунок. <br />Устройство традиционной «петровской» России. Евразийство в его позитивном и негативном аспекте. <br />8. Павел Бажов. Малахитовая шкатулка. <br />Производственные и трудовые отношения в традиционном российском обществе. Традиционная трудовая этика русского народа. Угнетение русских "петровской" системой.<br />9. Марк Твен. Приключения Тома Сойера. <br />Практикум поведения в бытовых ситуациях, адаптированный для подростков. Столкновение с государством. Расовая проблематика.<br />10. Панчатантра (для начала - две первые части). <br />Основы практической политики. Групповые и индивидуальные интересы. Создание группы, управление группой. Разводка.<br /><br />плюс, из комментов резюмировала народную мысль в том же ключе - <br /><br />А.Толстой. Князь серебряный.<br />- погружение в материал русской средневековой истории. наш "рыцарский" роман.<br /><br />А.Толстой. Детство Никиты.<br />- дореволюционная жизнь.самый простой дворянский "роман воспитания".<br /><br />Алиса в Стране Чудес.<br />- Основы формальной логики.развитие логики и неординарного мышления.<br /><br />Колобок. <br />- проблематика эскапизма, умение преодолевать жизненные трудности. <br /><br />Дитер Нолль. Приключения Вернера Хольта.<br />- Половые вопросы. Поведение в малых группах. Начальная военная подготовка. <br /><br />Три поросенка. <br />- трудовая мотивация, необходимость прогнозирования динамики рынка недвижимости, креативный подход в борьбе с агрессивно настроенными национальными диаспорами.<br /><br />Семёнов. Ябеда-Корябеда и её проделки. <br />- Сообразительность, умение находить нестандартные решения, борьба с несправедливостью, криминалитетом.<br /><br />А.Волков. Волшебник Изумрудного города.<br />- Гудвин и основы современных PR-технологий<br /><br />Даниил Хармс.<br />- Роль хаоса. Избавление от "сюжет - это все". <br /><br />А.Милн. Винни-Пух.<br />- философия и логика. причинно-следственные связи, обусловленность социального поведения индивидов и дедуктивный метод.<br /><br />А.Гайдар. Голубая чашка.<br />- урок человеческих взаимоотношений в человеческой семье.<br /><br />А.Гайдар. СКАЗКА ПРО ВОЕННУЮ ТАЙНУ, МАЛЬЧИША-КИБАЛЬЧИША И ЕГО ТВЕРДОЕ СЛОВО<br />- урок паразитологии для начинающих подпольщиков.<br /><br />Джеймс Крюс. Тим Талер или Проданный смех. <br />- антикоммунистическая и антикапиталистическая книга, вскрывает суть противоборства коммунистов и капиталистов под властью тайного мирового правительства. <br /><br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:26483 2007-07-16T17:27:06Z 2007-07-16T17:27:06Z <a name="cutid1"></a><br />Леонард Кондрашенко<br />"Следы на снегу"<br /><br />Пушистый<br />Беленький<br />Снежок<br />На землю<br />Падать<br />Стал.<br /><br />Следок.<br /> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Следок. Следок.<br />Следок.<br /><br />То заяц<br />Пробежал.<br />Кругом<br />Бело,<br />Не видно<br />Троп.<br />Такие<br />Чудеса!<br /><br />Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ.<br /> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ.<br /><br />То шла<br />За ним<br />Лиса!<br />Запутал<br />Заяц след,<br />Как мог. Распутывай клубок!<br /><br />Следок. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Следок. <br /> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Следок. Следок. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Следок. Следок.<br />Следок. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Следок. <br /><br />А сам<br />В сторонке<br />Лёг!<br />Лисе<br />Мерещится<br />Обед.<br />Петляла<br />Два часа.<br />Следов<br />Полно,<br />А зайца -<br />Нет...<br />Такие<br />Чудеса!<br />А ветерок<br />Нашёл<br />Сугроб<br />И зайца<br />Скрыл<br />Совсем.<br /><br />Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ.<br /> &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ. &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;Топ.<br /><br />Ушла<br />Лиса<br />Ни с чем!<br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:26280 2007-07-15T15:06:20Z 2007-07-15T15:09:49Z <a name="cutid1"></a> <br />1. Не ходите девки замуж, замужем невесело.<br />Следует ли из этого что:<br />а) Если Вам весело, значит вы незамужем<br />б) Если Вам весело замужем, значит вы не девка<br /><br />2. И жена не уйдет к другому, если у Вас друга нет<br />Следует ли из этого что:<br />а) если у Вас есть друг, жена уйдет к другому<br />в) если от Вас ушла жена, значит у Вас есть друг<br /><br />3. Не все то золото, что блестит.<br />Следует ли из этого что:<br />а) Не все то не золото, что не блестит<br />б) Не все то не блестит, что не золото<br />в) Если золото не блестит, значит оно НЕ ВСЕ ТО.<br /><br />4. Тише едешь, дальше будешь.<br />Следует ли из этого, что: <br />а) Громче едешь, ближе будешь<br />б) Скорость езды прямо пропорциональна ее громкости<br />в) Громкость езды обратно пропорциональна расстоянию <br /><br />5. С кем поведешься, от того и наберешься <br />Следует ли из этого, что: <br />а) С кем наберешься, от того и поведешься <br />б) С кем наберешься, от того и разведешься<br />в) С кем надаешься, от того и разведешься <br /><br />6. У семи нянек дитя без глаза.<br />Следует ли из этого, что:<br />а) У 14 нянек дитя без двух глаз<br />б) Чем больше нянек, тем меньше глаз у дитяти<br />в) У нечетного количества нянек дитя без нечетного количества глаз, а у четного количества нянек - без четного.<br /><br />решится кто?:) urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:25664 2007-07-02T00:52:34Z 2007-07-02T00:52:34Z кто-то пропостил статейку на форуме РР - народ ее дружно обругал со всех сторон, а я быстро себе в ЖЖ копирую, чтобы часом не потерялась :) - прочитала в ней все то, до чего уже сама додумалась, и то, что и в голову еще не приходило... если кому еще интересно, за что и против чего бороться, <a name="cutid1"></a> <br /><br />"Человека делает человеком его язык и его культура" <br />Ольга Соловьева, "День за Днем" <br /><br />В 1980-х годах, когда на повестке дня стоял вопрос о введении русского языка в эстонские садики, в журнале "Радуга" появилась обширная статья эстонского ученого-языковеда Мати Хинта "Проблема двуязычия: взгляд без розовых очков" ("Радуга", 1987, № 6-7), где подвергались научному анализу многие аспекты двуязычия. В данной статье мы рассмотрим лишь основные положения, касающиеся развития ребенка в двуязычной языковой среде и возможных последствий. <br /><br />Двуязычие, билингвизм — способность индивидуума использовать два языка в равной или приблизительно равной степени. Полностью двуязычный человек может с полуслова свободно переключиться с одного языка на другой. Двуязычие достигается только в возрасте усвоения языка (до 5–6 лет) в семье или двуязычной среде, а не методами обучения иностранному языку. Нередко под двуязычием понимается и элементарная способность выражать свои мысли на другом языке. <br /><br />Многие на проблему двуязычия еще смотрят сквозь розовые очки. Такая односторонняя позиция может повлечь за собой ложные решения, порой неоправданные. Поэтому необходимо, чтобы общество и ответственные лица имели ясное представление о теневых сторонах двуязычия. Не отрицая положительные стороны двуязычия — более быстрое умственное развитие детей с сильным психическим укладом, большие возможности получения информации, интенсивные культурные контакты и др., в первую очередь следует обратить внимание на менее приятные моменты, которые до сих пор упоминались лишь намеками или вообще замалчивались: 1) возможные отрицательные последствия двуязычия для индивидуальности; 2) возможные отрицательные последствия двуязычия для языков малых народов; 3) возможные отрицательные последствия двуязычия для языков больших народов; 4) трудности психологического характера в трудовом коллективе и в семье. <br /><br />У нас откровенно говорят только о тех сторонах двуязычия, которые положительно влияют на личность, однако овладение вторым языком в детском возрасте является психолингвистической проблемой, с которой далеко не все дети могут успешно справиться. <br /><br />Ребенок — это своего рода машина по изучению языка, в нем генетически запрограммировано усвоение одного (любого) языка, а не двух одновременно, точно так же, как у 99% новорожденных генетически запрограммировано владение правой или левой рукой, а не обеими в равной степени. <br /><br />Точная координация органов речи ребенка вырабатывается к 3-4 годам, основная часть грамматики родного языка усваивается к 5-6, далее следует изучение более сложных и редких конструкций. В стилистических различиях ребенок начинает ориентироваться приблизительно к 10 годам, однако навыки такого рода развиваются медленно. Расширение словарного запаса и уточнение значения слов происходит в тесной связи с накоплением опыта и углублением образования. Вместе с социализацией личности приобретается социальное умение пользоваться языком: как приспособить язык к ситуации, как с кем разговаривать, как кому писать и т.д. Стилистический уровень языка и этика речевого поведения — это самые сложные уровни языка. При двуязычии эти сферы освоить в совершенстве весьма трудно, а во многих случаях даже невозможно. <br /><br />Если общение на втором языке начинается до освоения стилистических нюансов родного языка, то последний может в итоге оказаться в стилистическом смысле неусовершенствованным. Тем самым высший уровень культуры речи для большинства двуязычных может оказаться не достигнутым (в худшем случае в обоих языках). <br /><br />Проблемы возникают и на других уровнях языка. Разный фонетический состав двух языков накладывает на ребенка большую аналитическую нагрузку — ему необходимо научиться различать гораздо больше схожих (с весьма незначительными отличиями) звуков, чем ребенку, растущему в одноязычном окружении. <br /><br />Если ребенок справляется с подобными задачами (а легко это удается только немногим), то у него есть предпосылки овладеть произношением обоих языков без акцента. Если же эти задачи оказываются для ребенка непосильными и путаница в употреблении двух языков вокруг него продолжается, то для него открывается прискорбная перспектива стать полуязычным или человеком с дефектом речи. <br /><br />Полуязычие — неспособность ребенка, воспитывающегося в двуязычной среде, ясно выразить свои мысли ни на одном из языков (конечно, такая неспособность бывает характерной и для взрослых). <br /><br />Полуязычие выражается: 1) в недоразвитой способности формировать сложные понятия вместе с недоразвитым абстрактным мышлением; 2) в неуверенности анализа и использования грамматических связей; 3) в недостаточности координации артикуляционных органов. <br /><br />Причины этих явлений требуют некоторого пояснения. <br /><br />Есть большая разница, растет ли ребенок под влиянием речевого ритма одного или двух языков. Под влиянием двух разных ритмов координация артикуляционных органов может не достичь нужной точности. В таком случае часто возникают нарушения этой координации, и в результате у ребенка начинает развиваться заикание или какой-то другой дефект речи. В школе проявляется дисграфия — неспособность вообще правильно писать или писать буквы в правильной последовательности (и на родном языке). Это все является результатом недоразвитости координационных движений. Результаты исследований московского ученого Л.Вс. Иванова в области речевой патологии и развития речи подтвердили мнение о том, что двуязычие дошкольников может быть одной из причин появления у них заикания (во всяком случае, двуязычие является фактором, способствующим заиканию). Кроме того, двуязычным детям труднее воспринимать абстрактные понятия. Многоязычное общество отнюдь не является неким образцовым очагом высокой духовной культуры и ярких идей. Наоборот, ситуация психического давления, стресса и обязательного двуязычия способствует образованию такого общества, в котором процент заикающихся людей выше среднего, а уровень абстрактного мышления общества в целом ниже среднего. <br /><br />Грамматические проблемы у ребенка, находящегося в двуязычной среде, вызваны трудностями анализа грамматических средств обоих языков и механическим переносом грамматической модели одного языка в другой. О том, насколько чувствительной является эта сфера взаимоотношений двух разных языков, свидетельствуют, например, переводные тексты. <br /><br />Самой же опасной следует признать недоразвитую способность формировать понятия. Формирование этой способности происходит в сознании ребенка при помощи именно родного языка. Два языка одновременно могут создать путаницу, и в результате абстрактные понятия утратят четкость, ребенок не сможет уверенно и точно пользоваться ими. Конкретные понятия такую опасность в себе не таят, потому что стол — это стол, а кукла — это кукла; ребенку все вполне ясно и на двух языках. Но, изучающему эстонский язык ребенку, например, трудно различить понятия "kodu", "maja", так как на родном для него языке оба они обозначаются словом "дом". <br /><br />Так как ребенок использует главным образом конкретную лексику, то недостатки в его развитии замечаются не сразу, его умственная ограниченность проявляется лишь во время учебы и позже. <br /><br />Общий словарный запас ребенка, воспитывающегося в атмосфере двуязычия, конечно, несколько больше, чем у одноязычного ребенка того же возраста. Однако в то же время у двуязычного ребенка меньше сформировавшихся понятий, и он пользуется ими неуверенно. В общем психолингвистическом развитии двуязычный ребенок отстает от одноязычного ребенка. <br /><br />Отрицательные явления, связанные с двуязычием, более опасны для ребенка с низкими или средними способностями и со слабым психическим укладом. В их отношении вполне уместен риторический вопрос некоторых ученых: двуязычие или полуязычие? <br /><br />Особенно настораживает заграничный опыт организации смешанных детских садов. В детском саду с неродным языком общения психолингвистическая отсталость ребенка к концу дошкольного возраста может достигать 1-2 лет. В школе, где занятия проводятся также на не родном языке, эта отсталость быстро усугубляется (по некоторым данным, двенадцатилетний ребенок, воспитывающийся в таких неблагоприятных условиях, в своем языковом развитии находится на уровне 8-9-летнего ребенка). <br /><br />Школа с родным языком обучения с применением эффективных методов преподавания могла бы в некоторой степени устранить эту отсталость. <br /><br />Влияние двух языков меньше травмирует ребенка в том случае, если ему уделяется и больше внимания, и если каждый из языков имеет свою определенную ситуативную роль: например, в общении с родителями используется один язык, с домашним учителем — другой (как в свое время было в дворянских семьях) и т.д. Употребление обоих языков без определенной системы психически напрягает ребенка, поскольку он постоянно должен быть готовым реагировать двояко. <br /><br />Слабые формы полуязычия проявляются не столь четко. Например, аномальный в языковом отношении ребенок по скорости чтения иногда оказывается на уровне нормального ребенка или даже его превосходит. Отсталость выявляется лишь при изучении понимания прочитанного, при попытке оценить его и выстроить ассоциативный ряд. <br /><br />Какую опасность таит в себе полуязычие в неблагоприятных условиях обязательного двуязычия? К каким потерям приводит? По некоторым данным, каждому десятому ребенку угрожает полуязычие. Может быть, эти десять процентов не слишком большая цена, однако она ужасает, если за процентами видеть людей, тысячи детей в стрессовом состоянии, а позже взрослых, из-за низкой языковой интеллигентности неспособных выражать свои мысли. Сюда следует добавить десятки процентов людей, чьи способности к абстрактному мышлению остались недоразвитыми. Только очень немногие дети с крепким психическим укладом выигрывают в двуязычной ситуации — они усваивают второй язык без заметных отклонений. <br /><br />Языковая недоразвитость — это не единственная опасность, угрожающая индивидууму в условиях форсированного двуязычия. Языковая неполноценность сопровождается, с большой вероятностью, культурной недоразвитостью и расколом личности. <br /><br />Связь с родным языком для ребенка является важной предпосылкой идентификации своей личности, которая проявляется с первых же дней жизни новорожденного (а по данным некоторых исследователей — в форме языкового ритма уже в материнской утробе). Как ребенку, так и взрослому для позитивного самопознания личности необходимы языковая и культурная преемственность, которая сопровождалась бы высокой оценкой своего языка и своей культуры. <br /><br />Двуязычие может породить чувство неопределенности национальной принадлежности, привести к тому, что люди начинают стесняться своей национальности. Это неизбежно влечет за собой рост агрессивности, понижение интереса к культуре своего народа и культуре вообще, приводит к появлению комплексов и конфликтов внутри и вне личности. Низкая оценка своей культуры, как и высокомерное отношение к другому языку и другой культуре, является скрытым источником национальных конфликтов. <br /><br />Наука утверждает, чем больше отличия в культуре и языке двух языковых групп, тем больше возможны полуязычие и полукультурность. Интегрирующие процессы приводят к образованию редуцированной, а не единой и обогащенной культуры. Попав на орбиту редуцированной культуры, человек уже не чувствует себя свободным в атмосфере ни одной из культур. <br /><br /><a href="http://rus.delfi.ee/daily/dd/article.php?id=12743183">http://rus.delfi.ee/daily/dd/article.php?id=12743183</a> <br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:25512 2007-06-17T00:40:12Z 2007-06-17T00:43:34Z прочитала как-то отрывок из книги по развитию детского мышления - очень впечатлилась, как мной написано было... потом друзья раздобыли мне саму книжку прочитать... закончила с мыслью, что таки да! - "great minds think alike" :) - все по сути, просто мои мысли на бумаге... правда, не покидало странное ощущение, что где-то я эту обложку видала уже... короче, спросила маму - у нас такая дома есть у неё, она со мной по ней в детстве занималась... нет слов :))) urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:25327 2007-06-11T01:15:28Z 2007-06-11T03:26:08Z старые тенденции френдить только чужих, но интересных, и своих, но заокеанских, пора выбрасывать на свалку истории... - со своими под боком последнее время, похоже, удается пересекаться только на слётах и днях рождения,... они уже, практически, "заокеанские"... кого с ходу не нашли, добавим, как отыщутся... :)<br /><br />P.S. виртуальности в жизни все больше и она не кореллирует с расстояниям... urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:24858 2007-06-05T01:04:59Z 2007-06-05T01:05:58Z "Исходная трудность трудных детей - мама-дура" (с)<br />для случая здорового ребенка других причин не встречала лично еще ни разу... urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:24767 2007-06-01T00:26:27Z 2007-06-01T00:26:27Z сижу и думаю, на чем учить ребенка украинскому, если качественно изданных детских книг для его возраста + 2-3 года набирается лишь порядка 30... с ними конкурируют тысячи на английском и сотни на русском... для книжного ребенка перспективы такой статистики очевидны... :( urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:24349 2007-05-10T02:01:15Z 2007-05-10T02:55:52Z <img src="http://www.ljplus.ru/img3/o/p/opilipo/1178725678.jpg" width="450" height="284" alt="65.00 КБ"><br />родители ругались на Ющенко еще пару лет назад, когда тот заменил традиционный военный парад с самолетами-пароходами-танками и вождями на трибуне на парад ветеранов с полевой кухней, а теперь говорят, что очень-очень здорово было... меняемся мы... народ прямо на улице покупал цветы и дарил незнакомым ветеранам... имхо, праздник - об этих людях и для них в первую очередь, и они - его суть, а не тоталитарная демонстрация силы... <br /><a name="cutid1"></a><br /><img src="http://www.ljplus.ru/img3/o/p/opilipo/1178724965.jpg" width="450" height="320"><br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:24248 2007-05-08T00:51:51Z 2007-05-08T00:51:51Z зашла сегодня в долларовый магазин купить скрепок... тётя на кассе, расчитывая меня, вручает мне какие-то приколки вдовесок и заявляет, буквально, следующее: <br />- Это подарок. Вы у нас, в принципе, частый покупатель и мы не разу ещё не видели, чтобы Вы что-то крали...<br /><br />...ушла из магазина в смешанных чувствах :))) urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:24003 2007-05-05T01:52:42Z 2007-05-05T01:52:42Z <img src="http://www.ljplus.ru/img3/o/p/opilipo/00012pcy.jpg" width="584" height="541" alt="99.67 КБ"> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:23798 2007-04-26T17:07:04Z 2007-04-26T17:07:04Z прочитала наконец то, что народ рьяно обсуждал последнее время - статью Тимошенко о России... мало того, что все по сути - еще и Тимошенко через статью заточили именно так, как любят американцы - активная, умная, объективная, способная к диалогу, патриотка... снимаю шляпу! :)))<br /><a href="http://www.foreignaffairs.org/previews/8220/20070501faessay86307-p0/yuliya-tymoshenko/containing-russia.html"> Containing Russia, Yuliya Tymoshenko, Foreign Affairs, May/June 2007</a><br />via <span class='ljuser ljuser-name_ukraine_russia' lj:user='ukraine_russia' style='white-space: nowrap;'><a href='http://community.livejournal.com/ukraine_russia/profile'><img src='http://l-stat.livejournal.com/img/community.gif' alt='[info]' width='16' height='16' style='vertical-align: bottom; border: 0; padding-right: 1px;' /></a><a href='http://community.livejournal.com/ukraine_russia/'><b>ukraine_russia</b></a></span> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:23307 2007-04-24T16:45:03Z 2007-04-24T16:45:03Z <img src="http://www.ljplus.ru/img3/o/p/opilipo/1177426742.jpg" width="450" height="360" alt="25.83 КБ"><br /><br />яркие моменты жизни Бориса Ельцина - <a href="http://www.segodnya.ua/photoreports/172019.html">http://www.segodnya.ua/photoreports/172019.html</a> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:23099 2007-04-19T02:46:20Z 2007-04-19T02:46:20Z из разговора на Майдане помаранчевого и билоблакытного сегодня -<br /><br />"- Теперь будет стимул еще пять лет жить! - радостно похлопал по плечу приятеля коренастый мужичок.<br />- Ага, дорог теперь нормальных настроят, - поддержал его друг. - А вот со второй «русской» проблемой нам жить еще долго: дураков у нас вряд ли меньше станет."<br /><br />:) ИМХО, наконец общееукраинское нечто вырисовывается - глядишь, к 2012 году проклюнется... автобам уже между Львовом и Луганском намылились строить... urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:22944 2007-04-18T15:41:46Z 2007-04-18T15:41:46Z <a href="http://www.unian.net/ukr/news/news-192469.html">http://www.unian.net/ukr/news/news-192469.html</a><br /><a href="http://www.iht.com/articles/2007/04/17/opinion/edletters.php">http://www.iht.com/articles/2007/04/17/opinion/edletters.php</a><br /><br />еще немножко и кто-нибудь проговорится, какие это "внутренние проблемы" Европу занимают, что дерибан власти "по понятиям" в пограничной стране никого не колышет уже год... <br /><br />срочно делаем ставки, будут ли комментарии от евро-политиков и России... :) urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:22543 2007-04-17T02:26:46Z 2007-04-17T02:26:46Z в преодолении "обученной беспомощности" - суть выхода из любого жизненного тупика urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:22373 2007-04-03T05:43:30Z 2007-04-03T05:43:30Z ИМХО, самое ценное, что появилось в политике за последнее время... сама идея гражданского движения, которое заставляет людей думать, популяризирует Конституцию и законы, и не борется за власть как таковую (или борется в дальней перспективе - не этим ли должна заниматься оппозиция?) - опасна всем партиям при власти, отсюда и столько переполоху... жалко, что уйдет в предвыборную агитацию, "блп-бла-бла", и не будет реализована... :(<br /><a name="cutid1"></a> <br /><br />идея о "перезагрузке Украины" и пробуждении гражданской сознательности ключевая -<br /><br />избиратель на Украине таки формирует власть (что большая редкость в бывшем СССР!) - научи его (1) думать о своих интересах в перспективе, а не в рамках выплаченных под выборы 50 гривень, и (2) контролировать выбранную самим власть в исполнении обещанного, и много у нас на Украине изменится, в том числе и состав ВР...<br /><br />имеем 12 миллионов пенсионеров - на них не сработает: у них времени мало осталось, потому разовая социальная подачка - приоритетна... но есть же остальные 30 с хвостиком миллионов - почему бы их не переучить думать не только на неделю вперед, по-старчески? и только разово, перед выборами?... это ж под 60-70%% голосующих... <br /><br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:22253 2007-03-24T23:45:05Z 2007-03-24T23:53:38Z ПОГРЕМУШКА<br />Женина мама считала, что грудных детей надо учить считать, и вместо погремушки давала Жене микрокалькулятор. А Женя его тряс, тряс, тряс, внутри микрокалькулятора что-то отваливалось - и получалась погремушка. <br /><a name="cutid1"></a> <br />КАК СО ВЗРОСЛЫМИ<br />Женина мама считала, что с грудными детьми надо разговаривать как со взрослыми. И когда Женя произнёс свое первое слово "дай", мама отложила вязание, надела очки, подошла к коляске и спросила: <br />- Евгений, уточни, пожалуйста, что именно ты хочешь получить?<br />Женя почувствовал, что к нему относятся с уважением, и это сразу повлияло на его развитие. Он сосредоточенно подёргал резинку с погремушками и сказал: <br />- Я бы сейчас не отказался от стаканчика доброго парного молочка. <br />Это были - второе, третье, четвёртое, пятое, шестое, седьмое, восьмое, девятое и одиннадцатое - слова в его жизни.<br /><br /><a href="http://community.livejournal.com/5razvorotov/188504.html#cutid1"> и ещё :)</a> <br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:21999 2007-03-01T02:46:55Z 2007-03-01T02:46:55Z <a name="cutid1"></a> <br /><img src="http://www.ljplus.ru/img3/o/p/opilipo/Tue_27.gif" width="1001" height="561"><br />(с)WSJ<br /><img src="http://www.ljplus.ru/img3/o/p/opilipo/Wed_28.gif" width="1001" height="561"><br />(с)WSJ<br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:21697 2007-02-15T04:45:43Z 2007-02-15T04:45:43Z на Нью-Джерси мало похоже... :)<br />все ничего было, пока главной герой в личной разборке не сказал барышне сверхчувственно что-то типа: listen! I am feeling this is the beginning of something big and important... сценаристом, видать, была барышня - мужчины такими временными конструкциями не мыслят :))) urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:21389 2007-02-13T05:04:56Z 2007-02-13T05:04:56Z пожар случился по соседству, через дорогу... к счастью, никого там не было и обошлось без жертв, потому ничто не помешало проникнуться происходящим, никогда раньше не доводилось... <a name="cutid1"></a> <br /><br />одно сильное впечатление - то, как огонь себя ведёт... столб огня с силой выбивается из окна на метр-полтора, и так остается висеть в воздухе... а из-под крыши начинает просачиваться тонкими струйками дым... не знаю, что пожарные делали с другой стороны дома, но в какой-то момент из окна просто выстрелило черным дымом... а потом валит только серый, но много... а потом светлел, но все еще время от времени виднелся огонь сзади то тут, то там... что-то если гипнотизирующее в том, как ведёт себя огонь в замкнутом помещении, подпитываемый газовой плитой...<br /><br />и еще одно - это наблюдать за тем, как все неторопливо и слажено происходит вокруг... пожарные машины одна за одной приезжают медленно... ребята спокойно вылазят и разворачивают шланги, вынимают лестницы, откручивают гидранты... полицейские ходят неспеша, натягивая ленты... две машины скорой помощи появляются только тогда, когда пожар практически потушен и из окна на фоне отдельных языков пламени уже виднеется спина одного из пожарных... улица уже давно перегорожена, и всех пытающихся выехать по своим делам почему-то спокойно разворачивают обратно (к пожару!:) - до тех пор, пока ветер не переменится... отдельно среди всех машин стоит чья-то машина с надписью "emergency coordinator"... конвеер!<br /><br />глядя на происходящее, перед глазами мельками картинки из американских фильмов... после всего увиденного, думаю, что американцы этих фильмы о пожарах видят иначе, что остальные... как no big deal - it'd be fine<br /><br /> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:20995 2007-01-29T07:13:08Z 2007-01-29T07:16:47Z игрушка - связывает два указаных ника в ЖЖ... в качестве эксперимента ввела себя и барышню, из замороженного дневника которой не могу вылезти уже который день... соединяло нас в три линка долго - только после того как в "Ignore" было помещено один за одним 14 из 24-х имеющихся френдов, соединяющих линков наконец стало четыре! :)))<br /><br />впечатляет - опять синхронность...<br /><br /><center><form method="get" action="http://www.petekrawczyk.com/lj_connect/"><table border="0" width="75%" bgcolor="#BF5F00" cellpadding="2"><tr><td align="center"><table border="0" bgcolor="white" width="100%"><tr><td align="center"><a href="http://www.petekrawczyk.com/lj_connect/"><font color="blue" size="2" face="tahoma,arial,helvetica">LiveJournal Connect</font></a><font color="black" size="2" face="tahoma,arial,helvetica">!<br>Enter your username in the left box, someone else's username (or a * for a random one) in the right box, and press the button!<hr width="50%"><input type="text" name="userfrom"> -&gt; <input type="text" name="userto"> <input type="submit" value="find link!"><br><input type="checkbox" name="shutup">Quiet <input type="checkbox" name="mutual">Mutual <input type="checkbox" name="anotherhop">2 chains <input type="checkbox" name="indirect">No 1-hop<br>Users to ignore: <input type="text" name="ignoreus" value="" size="50" maxlength="319"><br>Coded by <a href="/userinfo.bml?user=sachmet"><img src="http://www.livejournal.com/img/userinfo.gif" width="17" height="17" align="ABSMIDDLE" border="0"></a><b><a href="/users/sachmet/">sachmet</a></b></font></td></tr></table></td></tr></table></form></center> urn:lj:livejournal.com:atom1:opilipo:20970 2007-01-23T16:56:29Z 2007-01-23T16:56:29Z "Синхронность. Когда о чем-то думаешь, все об этом напоминает. Ну, не все, но вокруг много встречается сразу напоминающего. От этого возникает ощущение ложной близости с людьми, например."<br /><br />это нечто.